▲ 윤요림 교장
▲ 안녕하세요. 본교에 대한 전반적인 소개 부탁.
서울특별시 강서구에 위치한 등원중학교(교장 윤요림, 사진)는 변화하는 미래 사회를 주도할 수 있는 ‘생각하는 학생’을 길러내는 것을 교육의 핵심 목표로 삼고 있다. 이를 실현하기 위해 현재 교육부 지정 ‘질문하는 학교 선도학교’를 비롯해 서울시교육청 ‘AI‧디지털 활용 선도학교’와 ‘학생 서‧논술형 평가 연구학교’ 등 다양한 교육 혁신 사업을 유기적으로 연계해 운영 중이다. 본교는 각 교과의 특성에 맞게 디지털 도구와 학생 주도적 질문을 융합해 깊이 있는 배움과 평가가 이루어지는 역동적인 공간으로서 자리매김하고 있다.
▲ 중등교육이 ‘2022 개정 교육과정’으로 인해 격변의 교육현장을 맞고 있다. 지난해부터 내후년까지 학년별로 순차 적용될 예정이기도 하다. 이러한 변화속에서 등원중학교는 어떤 점에 중점을 두고 ‘깊이 있는 이해’를 실현해나갈 것인지?
등원중학교는 2022 개정 교육과정의 핵심인 ‘깊이 있는 이해’를 실현하기 위해 학생들이 핵심 개념을 이해하고 이를 학생들의 실제 삶으로 전이시키는 과정을 설계한다.
우선 3학년 수학 시간에는 삼각비와 원의 성질을 배울 때 ‘클리노미터’라는 앱으로 실생활 속 건물의 높이를 직접 측정해 보는 질문 중심 학습지를 제작해 개념의 유용성을 체득한다.
이어 국어 교과에서는 단원의 소통, 관점 등 핵심 개념을 추출해 교사가 제공하는 개념 해설서를 학생들이 스스로, 협동해 이해하고 말과 글로 표현해 보며 작품 속에서 개념이 어떻게 적용돼 있는지를 함께 탐구한 후, 이를 가정, 학급, 사회 문제로 적용해 보는 개념 전이형 선택 과제를 수행한다.
또한 2학년 가정 교과에서도 배운 지식을 바탕으로 식생활 문제를 겪는 주변 사람을 선정해 맞춤형 건강 식단을 직접 설계해 보는 실생활 밀착형 논술 평가를 진행하고 있다.
더불어 역사과와 기술과가 구조 개념을 중심으로 협업해 마인크래프트로 역사적 건축물을 짓고 보고서를 작성하는 등 교과 간 경계를 넘나드는 융합 수업을 통해 배움의 깊이를 더하고 있다.
평가의 방향 역시 깊이 있는 이해를 돕기 위해 변화시켰다. 3학년 미술 ‘한국화’ 수행평가나 1학년 ‘입체조형’ 수업에서처럼 작품 제작 전 제작 계획서를 논술형으로 작성하게 해 매체 이해도와 계획력을 깊이 있게 평가한다.
도덕과에서도 자신의 가치관을 논술형으로 표현하게 하고 피드백을 기반으로 성장하게 함으로써 단순 지식 습득이 아닌 비판적 사고력을 기르는 데 중점을 둔다.
▲ 등원중학교는 지난해 하반기 '인공지능(AI) 디지털 기반 학생 맞춤 교육 선도학교'를 거쳐, 올해 '서울시교육청 AI 디지털 활용 선도학교'로 지정됐다. 교사 평가보조도구 이외 구체적인 AI 활용 사례가 있다면?
교사와 학생 모두 다채로운 에듀테크 플랫폼(제미나이, 캔바, 패들렛, 클리포, 스노클 등)을 적극적으로 활용해 수동적인 사용자에서 벗어나 AI를 능동적인 학습 조력자로 다루는 데 집중하고 있다.
3학년 국어 시간에는 학생들이 교과서 본문을 분석한 뒤 직접 서술형 문제를 출제한다. 이때 제미나이 프로와 대화하며 문제의 조건과 출제 의도를 다듬는 프롬프팅 과정을 거친다. 나아가 학생들은 AI를 '채점 조교'로 기능하도록 프롬프트를 설계하고, 패들렛에 공유된 친구들의 답안을 AI 조교와 협력해 채점하고 피드백을 제공한다.
1학년 수학 교과에서는 바이브코딩으로 제작한 교육용 게임에 제미나이 응용 어플리케이션(API)를 연동했다. 학생들은 게임 내용에 대한 질문에 서술형으로 답하고, AI로부터 즉각적인 피드백과 채점을 받는다. 3학년 국어 수업에서는 스노클 플랫폼을 활용하여 개념 중심 학습 활동을 진행한다. 학생들이 AI로부터 n차 피드백을 받으며 스스로 답안을 수정하고 보완해 나가는 과정을 거치면, 교사가 그 최종 결과를 다시 세밀하게 피드백하는 구조를 갖추고 있다.
1학년 사회와 3학년 역사 시간에는 학생 스스로 브레인스토밍한 주제와 제미나이가 추천한 주제를 서로 비교·분석하는 비판적 사고 훈련을 진행하며, 캔바를 이용해 시각적 결과물을 도출해 낸다.
과학 시간에도 클리포 사이트를 활용해 수행평가 채점을 보조받는다. 인터넷상 AI 기반 가상 실험 사이트에 접속해 요인을 맞추거나, 요인의 물리량을 조절해 실험을 진행한다. 조건에 따라 가상실험에서 다양한 시험결과를 도출해서 과학 이론 학습에 도움을 받고 있다.
▲ 교육부 '질문하는 학교' 선도학교 운영이 올해 3년차로 접어든다. 관련해 프로그램이 운영되고 있는지, 운영되고 있다면 어떻게 진행되고 있는지 한말씀 부탁.
수업 도입부에서 다양한 자극을 통해 질문 생성의 유창성을 유발하는 활동을 진행한다. 이후 ‘다했니?’와 ‘다했어요’라는 교육 사이트를 활용, 학생들이 쏟아낸 수많은 질문 중 탐구 가치가 높은 것을 고르는 '좋은 질문 경매' 활동을 통해 비판적 선택 안목을 기른다.
학생들의 질문은 교실 벽을 넘는다. 학생 질문 기반 동아리에서는 스스로 질문을 던지고 답을 찾는 과정에서 영화를 제작하거나, 작가와의 만남을 직접 기획하고 진행하며 실천적 지혜를 배운다. 또한 학급 자치 활동 역시 학생들의 질문을 기반으로 안건을 설정하고 토론해 민주적 의사결정 과정을 경험한다.
역사 시간의 영화 감상 후 질문 생성 활동이나 기술과의 마을 설계 활동처럼, 학생들은 질문을 통해 교과 지식을 자신의 언어로 재구성하며 '질문이 있는 교실'을 직접 만들어가고 있다.
▲ 인터뷰를 마무리하며, 교장선생님 한 말씀 부탁.
윤요림 교장은 본교가 학생들이 스스로 질문의 씨앗을 심고, AI라는 첨단 도구를 활용해 그 질문을 탐구의 열매로 맺게 하는 배움의 정원이라고 말했다.
'질문'이 학교의 문화를 바꾸고 'AI'가 교육의 질을 높이는 과정을 보며 공교육의 새로운 희망을 발견한다며 학생들의 진정한 성장을 위해 헌신하시는 선생님들, 질문의 힘을 믿고 성장하는 학생들, 그리고 든든한 후원자가 되어주시는 학부모님들께 감사의 말씀을 전했다.
윤 교장은 “앞으로도 등원중학교는 전국을 선도하는 교육 모델로서, 모든 학생이 자신의 질문을 소중히 여기며 미래를 설계할 수 있도록 아낌없이 지원하겠다”고 강조했다.
▼사진1 클리포 사이트를 활용해 가상 실험을 하는 모습.
▼사진2 제미나이를 활용해 서술형 문제를 만드는 모습.
▼사진3 학교 전경
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