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김동휘 경기 안성고등학교 교사

요즘 학교가 적잖이 분주하다. 고교 학점제가 곧 실시된다는 교육부의 지시가 ‘하달’되었기 때문이다. 이와 관련해서 학교에서는 그 전 단계인 교과중점제 TF팀, 교실중심 TF팀 등 다양한 팀을 순식간에 꾸려내야 했다. 대통령 후보 모두가 공약했던 일, 거스를 수 없는 대세, 명분은 확실하나 그러나 그것을 아무리 긍정적으로 생각해 보려 해도 지나치게 급하고 숨 가빠 보이는 것은 어쩔 수 없는 일이다.

개인적으로 고교 학점제 자체에 대해서는 긍정적으로 기대하고 있다. 지금 시스템은 학년에 따라 교과담당 교사가 가르쳐야 할 교과목을 배정받는 식으로 운영되고 있다. 그러니까 몇 학년을 맡게 되면 어쩔 수 없이 그 교과목을 맡아야 하는 것이다. 그러나 같은 과목이라도 교사마다 조금씩 자신이 잘 하는 교과목이 다르다. 이 글을 쓰는 국어교사인 나는 문학, 특히 시는 탁월하게 가르칠 수 있으나 기억력이 약해 문법에 다양한 내용을 연계하며 탁월하게 가르치지는 못한다. 소설은 한 권을 깊이 파고들어 그 안에서 의미를 찾는 등 다양한 활동을 하고 이를 다양한 표현을 통해 제시하는 것은 기쁘게 수행할 수 있지만, 비문학 글을 체계적으로 분류하고 그 의미를 파악하게 하는 훈련을 가르칠 수는 있지만 반복될수록 힘겨워 하는 경향이 있다. 고교 학점제를 하게 되면 학년에 상관없이 내가 전문적으로 가르칠 수 있는 교과 안에 내용을 특화하여 잘 가르칠 수 있지 않을까, 그러니까 고교학점제를 통해서 그냥 그저 그런 ‘식당’이 아니라 ‘00전문 맛집’으로 아이들에게 맛깔나게 가르칠 수 있지 않을까 기대하게 되는 것이다.

그러나 현실에서 고교학점제의 준비상태와 고교학점제를 풀어나가는 과정을 고려하면, 고교학점제를 강하게 반대하게 된다. 우선 교실도 없다. 고교 학점제는 학생의 희망에 따라 다양한 수요를 충족할 수 있도록 지금까지의 40명 남짓 교실을 뒤엎어 어떤 교실은 10명이 들을 수 있도록, 어떤 교실은 100명이 들을 수 있도록 바꾸어야 한다. 이것만도 엄청난 시간과 예산이 들 일이다. 시설적 제약은 그나마 덜 심각한 축에 속한다. 고교 학점제에 대한 인식의 미비는 메꾸고 바꾸는 데에 한참의 시간이 걸린다. 교사가 고교학점제에 대한 지식이 없다. 학부모가 고교학점제의 표면적 내용 외에는 알지 못한다. 당장 몇 년 뒤부터 이러한 시스템의 변화를 온 몸으로 느끼게 될 학생들은 정작 관심이 없다. 몇 번의 연수로 될 일이 아니다. 지시 하달로 될 일은 더더욱 아니다. 학생, 학부모, 교사, 교육 주체들이 정작 인식하지 못하는 일을 교육주체가 아닌 모두의 투표로 정해져 하달 받고 그대로, 준비 없이 시행해야 하는 것이 과연 민주적인 일일까?

교육이론가들은 너무나 쉽게 이야기한다. 모든 좋은 것에는 시행착오와 혼란의 기간이 있다고 그러니 받아들여야 한다고. 그러나 우리 같은 일선의 교사, 교육실천가들은 그렇게 쉽게 이야기할 수 없다. 시행착오와 혼란의 기간 동안 그 속에서 고통 받을 아이들이 먼저 보이는 것이다. 고교학점제 홍보 동영상을 보니 학생이 뛰어 다니며 더 깊이 배울 수 있다고 좋아한다. 더 행복해지고 있다고 이야기한다. 구비된 시설이 있고 수준이 다른 그림을 배울 수 있다고. 그러나 그렇게 단순히 되는 것일까? 그렇게 고교 학점제에 처하게 되는 지금 아이들은 그렇게 마냥 행복할 수 있을 것인가? 선택하고 고른다는 것이 그렇게 좋은 효과만 가져 오게 되는 것일까?

백 번, 천 번 아무리 좋은 폼을, 이론을 머리로 배워 와도, 머리만이 아닌 손과 발의 준비, 연습, 훈련이 되어 있지 않으면 골은 들어가지 않는다. 손은 준비되었는가, 받아 들일만 한가? 이러 이러한 것을 하는데 무리는 아닐까? 설마, 영상만 보고 이론을 배워 왔으니 바로 경기에 투입해서 ‘승리’하자는 무리한 이야기는 아닌지 우려된다. ‘고교 학점제 2022년 실시’는 시골 교사인 내게는 꼭 그렇게만 들린다.